[수학교육] 수학학습에서의 상황인지와 전이에 대한 연구
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작성일 22-11-01 23:26
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수학학습에서의 상황인지와 전이에 대한 연구에 대한 글이며,상황인지론(situated cognition)에서는 인지발달 등에 관한 글입니다.
◆ 학교에서의 학습과 학교 밖의 학습의 차이점은 학교에서 이루어지는 수업을 받으면 그 학습한 지식을 실제 상황으로 전이하게 할 수 있다고 믿는 교육자들의 가정에 의문을 제기한게 된다 …(skip)
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수학학습에서의 상황인지와 전이에 대한 연구에 대한 글이며,상황인지론(situated cognition)에서는 인지발달 등에 관한 글입니다.
◆ 따라서 전이를 위하여 중요한 것은 상황의 본질에 달려있따 즉, 한 상황(최초 상황)에서 어떤 방법으로 상호작용했으며, 두 번째 상황(전이 상황)에서는 어떤 종류의 상호작용이 필요한가에 달려 있따
◆ 이들의 관점은 이전의 인지과학자들과 달리 전이에서 중요한 것은 표상보다는 활동에 있다는 것이다.[수학교육]수학학습에서의상황인지와전이에대한연구 , [수학교육] 수학학습에서의 상황인지와 전이에 대한 연구사범교육레포트 ,
다.
◆ 상황인지론자들의 주된 관심은 인지적change(변화)는 개인의 뇌 속에서 기호적 표상에 의해서만 이루어지는 것으로 보지 않고, 사회적 상호작용의 역할에 초점을 두는 것이다.
◆ 상황인지론(situated cognition)에서는 인지발달을 특정한 사태나 상황과 관련하여 전이를 다르게 보려고 한다.
[수학교육]수학학습에서의상황인지와전이에대한연구
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[수학교육] 수학학습에서의 상황인지와 전이에 대한 연구
설명
Ⅰ. 연구의 피료썽
Ⅱ. 연구 목적
Ⅲ. 연구 문제
Ⅳ. 연구 대상
Ⅴ. 연구 방법
Ⅵ. 결과 및 논의
Ⅶ . 결론
Ⅰ. 연구의 피료썽
◆ 학생들은 한 상황(setting)에서 획득한 지식이나 기능을 다른 상황으로 (예, 한 수업에서 다른 수업으로, 학교수업에서 실제상황으로) 적용할 수 있어야 한다. 이러한 점에서 전이에 대한 우리의 관심은 새삼스러운 것이 아닐것이다.
